总访问量:369553人次 总浏览量:788009 人次今日访问:479 人次 登录 设为首页 加入收藏
您现在的位置:石家庄市第二十五中学 >> 教学> 教学研究>> 正文内容

教学研究

教学总结特等奖

作者: 来源: 发布时间:2016年09月27日 点击数:
 

一滴水解不了干渴,但给人滋润

——改变学生从改变我们自己开始

李瑞芬

感恩学校给了我参加网络国培学习的机会,得了91分,这是一个自己尽力得来的成绩,11门功课,读案例看视频,品评论写日志,收获颇多,关键是更新了观念——面对自己的课堂,我在扪心自问:“我的课堂组织形式有效吗?学生学习的方式是最高效的吗?我究竟什么没做好?我还要改进哪里?……”

 

这次培训对我触动最大的就是:就看你愿意不愿意主动学习,想学的话,在哪里都能学,学习的形式永远大不过学习本身,学习的动机与快乐的态度却永远大于学习本身。我就想啦,学生的学习不也一个道理吗?如果他想学那就能克服一切困难,也不会生出千万种的理由和借口,那我要解决的问题就是:在学校里,在我的课堂上,我怎样能让学生主动学、快乐学,甚至要延伸到下课后、放学后、以致他的家里也自动学、快乐学。

 

只有当学生的学习心态准备好了 --- 他就自然学会了! 所以 “正确思想与动机的引导” --- 才是最重要的 “课堂”!

 

努力我们所能努力的,从这我联想到了自己,曾一度把教育工作中遇到的诸多难题总是归结为体制,归结为学校的管理,其实,那只是为自己的没努力在找一个借口。虽然体制和管理会给我们带来太多的困扰,但是这并不应该成为我们前进路上的绊脚石。其实我的教育理想很简单,能尽力带给孩子们多一点,更多一点的帮助,仅此而已。

 

于是我就先从阅读和写作入手,从科研课题四要素五环节的“评价”要素入手了,打破传统作文与日记的评价方式,也来了一个网络立体评价的漂亮转身,效果很不错的,第一个改变就是:首先你会看到每天我和学生们有事没事全爱傻呵呵地乐,最起码彼此做到了超愉快版的角色认可,甚至还互粉什么的……课上课下都快快乐乐的!

 

这第二个变化啊,就是成绩节节向上攀升啊。那涨势,证券交易所只有望尘莫及的份儿,字、词、句、段、篇训练得踏踏实实,不用担心因丢弃了语文的人文性和工具性而懊恼,课堂除了爱心还是爱心,除了灵感还是灵感,除了情智还是情智,我终于可以自信地面对自己语老师的角色,不再无谓的心虚,我琢磨着自己该怎样去吸引那些“学困生”?适当调整一下课堂的节奏,设置一些有效有趣的教学环节,创立一种合适的氛围,也许正是我课堂吸引力不足的问题,才使得那些孩子渐渐地变成了所谓的“学困生”了吧。半个学期下来,他们变了。

 

初二8班杜炳乾俨然成了同学们眼中的“超级写手”,初二1班王嘉伟同学两次到讲台前交流日记,初二1班熊婧敏同学语文由及格线边缘到获全国语文读报能力大赛三等奖,都大大增强了学习语文的积极性,听写满分越来越多,家庭作业不再喊苦叫累,在语文学习中品味着学习的快乐。

 

第三个变化是我们的交流互动的有效性增强了。歌德说过:“流水在碰到抵触的地方,才能把它的活力解放。”课堂也只有“抵触”才能激情四射,才能产生智慧的火花,才会使思维更深刻、更具意义。就比如日记和作文点评,我经常会因为办公桌上囤积的日记本,让自己感到十分疲累,人被埋在作业堆里是语老师的常态(没办法种类繁多啊:作业本、日记本或周记本、听写本、学案、《名校》、字帖(初一)、整理本……)

 

换个角度会怎样?为什么不让学生也参与到评价中来?因为每个学生所站角度不同、位置不同,评价的结果和效果也会不一样吧?周一,收日记的日子。我先快速翻阅每一本每一篇,做到心中有数后(有几本还是忍不住动笔写了评语),让课代表抱回去抽签下发,每位同学给自己抽到号的日记本做点评。也就是说从那周起,同学们日记的读者就不仅仅是我一个人了,因初一时进行过点评方法和原则的培训,也进行过几次这样的点评课,所以孩子们热情高涨并井然有序地“干活儿”去了。在这里要慨叹于我的课代表,他们总是能第一时间领悟我并将任务漂亮完成。

 

换个角度审视自己的课堂,或许就真能够找到不足、发现问题之所在,觅到合适的解决办法。

 

理想的课堂究竟是怎样的?那是仁者见仁、智者见智的,但在你的心里不能没有自己理想课堂的坐标(最可怕的是在自己心里根本就没有要创设这个坐标的念头)。我自己要建立一个理想课堂的坐标系,从原点出发一步一步朝目标迈进,不断修正、改进,那么自己也会在实现理想课堂的路程中收获一个个精彩吧?

 

我缺少的是什么呢?首先,是自己的知识不够丰厚,缺乏理论支撑,同时也就见识不广,其次,就是自己知难而退,不懂想办法去解决困难。比如我引导孩子们多读书,但是,初二按学校要求课表中取消阅读课之后,我也不得不取消了名著交流这个活动。我想,做好教育教学工作,需要的是一时的热情,更需要坚持的力量。我缺少的还有一种更宽广的胸怀和更平和的心境,以及对职业非功利性的规划,好在,还来得及,我在觉醒。

 

一滴水解不了干渴,但给人滋润;一丝风解不了炎热,但给人清凉;一句话解不了困难,但给你温馨;一篇文章解不了心结,但愿带给了你——我的可爱的同事们——丝丝涟漪。

 

幸福快乐具有美妙的感染力,自己改变了,学生也就改变了,自己幸福起来了,学生们也就幸福起来了,那样一个个班级就会幸福起来了,它必然还会向更大的区域辐射,促使更多的班级向着幸福“转身”。一个个班级幸福起来了,学校也就幸福起来了,对吧?

 

另外,同样感谢学校给了我参与省级课题的研究机会,在网络培训期间正好有课题结题报告同时进行,两者交织产生的灵感更是让我获益良多,还希望今后有这样提升自己业务水平的学习机会,我还会以12倍的热情参与并在工作中实践。在此先感谢各位领导啦。

 

瑞芬写于网络培训结束之日,合掌感谢所有的朋友!

 

给学生写日记,其乐无穷

初中语文组  赵冬英

日常的语文教学中,为了提高学生的写作水平,我们总是要求学生多练笔、多写日记,希望学生能把自己的日常生活记录下来,为写作积累素材,可我们普通班的同学对写日记很反感,总是应付,交上来的大部分都是流水账,这令我十分头疼。

一天,我突然有所顿悟,“己所不欲,勿施于人”,我要求学生写日记,那我自己为什么不写呢?我能不能自己首先来做示范呢?于是乎,我买来一个厚厚的日记本,开始了我的日记之旅。

从哪里启程呢?我的生活范围很有限,家庭、学校,别的地界咱也没时间去了解,那就写身边事,记身边人吧,从自己班写起,从自己的学生开始吧。用日记记录下他们成长的足迹,看起来是个很不错的决定。

提起笔,有点陌生,多年不写日记了,这么些年接触的又都是学生流水账日记,写作水平明显下降了不少,真是“近墨者黑”呀!沉思片刻,一个可爱调皮的男孩——冯一锴,浮现在眼前,就从他开始写吧!

20121110     该不该表扬他

今天学习郦道元的《三峡》,上课时我本想给同学们展示一下自己提前背诵的成果,好给他们做示范,可我刚要开口背,冯一锴举手打断了我,说自己也能背诵,难道他也能背下来?好,试试看,我心里一阵惊喜。其实冯一锴是一个聪明的孩子,我特别希望他能用心学习,可他总是说到做不到,这让我很是郁闷,今天他能有如此表现,怎能不让我心花怒放,我赶紧说:“好,那咱俩PK吧”冯一锴有点不自信地说:“我不行”,脸上掠过一丝羞涩。

在同学们的鼓励下,他开始背诵了,第一段背得很熟,我心里暗喜:这篇课文他肯定下功夫背了,能背到这种程度还真是不简单,可接下来的二、三、四段背得就没有这么流畅了,个别地方还出现了错误读音,可在全班都没有背过的情况下,他能背下来已经很不错了,本想表扬他,又怕他飘飘然,忘了身在何处,不行,得先杀杀他的威风。

接下来我背诵,自然比他背的熟练,同学们报以热烈掌声,不用说也能打击他一下,让他知道一分耕耘,一分收获,学习必须用心,来不得半点马虎,用一点点力,就想获得大丰收是根本不可能的。

说起冯一锴,他留给老师最深的印象是他的笑容,不管我怎么训他,他总是送给老师一个笑容,不知为什么看到这个笑容,我心里感到特别温暖,就生不起气来了,真希望他能用心学习,送给老师一个接一个的惊喜。

 

没想到,一写起来,还挺投入,完全进入回忆当中,冯一锴的一言一行全都展现在眼前,不一会儿,我的第一篇日记诞生了,欣喜之余,很想与别人分享一下,但又怕别人笑话,只能先给自己的女儿读一遍了,问问她的意见。

在我有感情的朗读下,孩子听得很投入,不时地发表一下自己的看法,听完后突然安静下来,我问:“说说看,什么感觉?”她抬起头来说:“妈妈,我们老师要是也能给我们写日记就好了”,我突然一惊:“为什么?”她说:“如果我是你日记里那个孩子,听了这篇日记,我一定好好学语文。”孩子的话给了我启发,对呀,这也许是激发他们学习语文的好方法呀!

第二天上语文课前,我拿来了自己的日记本,打算与全班分享,学生们听说老师要读自己的日记,感到很新鲜,也很好奇,他们都兴奋地看着我,认真地倾听着。我用眼的余光观察着冯一锴,他的脸上一直写满了笑意,我知道这篇日记肯定带给他一些触动,他是第一个走进老师日记的同学,感到很自豪,至于今后效果如何,只能看他自己了。虽然他不是一个爱学习的学生,但至少短时间内他会有所变化。

果然,第二天冯一锴看起来更懂事了,对我更加有礼貌了,虽然还看不出他用功学习的状态,但上课听不到他说闲话的声音了,我暗喜,这篇日记威力不小。

接下来我的第二篇、第三篇日记相继诞生,《衣服放在哪》《我们班的绅士帅哥》《做好中国人,学好中国话》等,班里学生陆陆续续走进了我的日记,他们都很兴奋,期待老师早点把自己写进日记,张恒宇同学每天下课都跟我说:“老师写我吧,写我吧,”看着他期待的眼神,我很高兴,劝慰他说“别着急,下一个就是你。”他高兴地跳走了。

为了不让他失望,我必须要把他写进日记里来了,还真有点困难,不过今天机会来了,我有内容写了。

20121123  周五       是什么吸引了他们

今天下午放学后,我布置完考场,天已经暗下来了,我急忙下楼往家赶。

走到一个小区门口,便道中间站有两个中学生,身背大书包,肩并肩靠在一起,好像很投入,由于他们背对着我,故不知他们俩人是何许人也,只好绕行。走过去后,我感到好奇,禁不住回头观看,不看不知道,一看还认识,原来是裴亚奇和张恒宇,只见张恒宇左手拿一手机,右手滑动手机屏幕,脸部呈花开状,嘴角上扬,露出一口整齐的小白牙,甚是可爱。再看裴亚奇,左手抚张恒宇肩右手指手机,如有所语。定神细视,只见其圆鼓鼓的小脸冻得通红,像熟透了的晒过阳光的苹果,煞是好看,嘴角上翘,一口小白牙同样为其天真可爱做了和谐的点缀。(此处模仿了《核舟记》)

此时真恨自己手机配置太低,没有照相功能,否则拍下来将是多么动人的一景。

我本想悄悄走开,可好奇心驱使我又折了回来,我悄悄凑上去,张目一看,屏幕上许多的小人在移动,张恒宇可爱又灵巧的小手熟练地指挥着他们前进或是后退,二人沉浸在喜悦之中,满脸都是幸福。

裴亚奇最先发现了我,“老师”,他有些许吃惊,我本想批评他们,转念一想,不合适,旁边有外人,我得维护他们的面子,我转而笑着说:“快回家吧,孩子们,天都要黑了,”他们痛快地答应了,之后友好地跟老师再见,我走出五十米后,不放心,回头观望,二人依然如故,纹丝没动,此时对他们来说,旁边的一切都不存在了,他们完全陶醉了。

裴亚奇和张恒宇长得虎头虎脑,机灵可爱,如果能把心思用在学习上,那将会出现多么神奇的效果,真希望他们能像爱游戏一样爱上学语文,把语文课本上的古文古诗背得滚瓜烂熟,到时候他们也能像苏东坡和黄鲁直一样,能够“裴张共阅一手卷”。

裴亚奇,张恒宇,你们行吗?

 

这篇日记激发了同学们的笑神经,全班同学前仰后合,裴亚奇,张恒宇不好意思地低下了头,我不知道此时的他们在想什么,但我知道他们的的内心肯定有所想。

   在写日记时,我刻意对日记内容进行了筛选,寻找他们的优点详细着笔,不足之处,只委婉提出建议,这样,他们很乐意接受,而且我在写日记时也会是一种享受,避免了不必要的生气。

    我认真观察着他们,当说到他们优点时,他们脸上会呈现出掩饰不住的激动,当给他们提建议时,他们会羞涩的脸红,看到他们的表现,我觉得我写的日记必需要真实诚恳,写到他们心坎里去,只有这样才能打动他们,说服他们,这就需要我在平时生活中留心观察,多了解学生,多与学生沟通交流,这无疑给我平时的生活增添了负担。平时没有闲暇时间,我只能早点进教室,利用课间休息时间,与同学们说上几句,以拉近师生距离,促使他们愿意与老师沟通交流。

   每周五下午是我们收日记的时间,同学们都把日记本带来,选出几篇优秀的与大家分享,我发现同学们的日记进步很大,不像以前那么单调了,内容也充实了不少,书写也工整了不少,连梁世钱的日记都有了内容,而且有的句子还写得不错,我在班里及时进行了表扬。

我答应同学们毕业前把他们都写进日记,到时候,制成册子,留下美好回忆,他们都笑成了一朵朵灿烂的花。

我的另一个发现是同学们个别的句子对我进行了模仿,很像我日记里写到的句子,欣喜之余,我又有些担心,害怕自己有限的写作水平影响了他们的发挥,因此,我必须定时搜集优秀满分作文给他们读,希望他们能在博采众长的基础上,写出自己的特色来。

 经过一段时间的日记教学,激发了大部分学生的写作兴趣,我不知道这种势头能保持多长时间,对学生能起到多大作用,但我坚信,这种做法肯定是正确的。我的日记之旅已经启程,我必须坚持一直写下去,在这次辛苦的旅行中,我一定会饱览一路的风光,与孩子们一起享受无穷的快乐。

 

我与高三学生

苏欣

也许是因为我儿子刚从高三毕业,并且他如愿考上了一所自己理想学校的缘故。本学期我正好教高三年级的体育课,曾经作为一名高三学生的家长,我想把我孩子在高三年级时我对孩子积极的影响传授给我的高三学生。

也许对每一位高三的学生,高考太过重要了,一切的紧张都那么顺理成章,毫无疑问,每一位学生因为每天过于单调的学生生活和学习压力,或多或少的存在一些迷茫和困惑。鉴于此,我有责任为学生们做一些有益的事情,好让学生们能够顺利的度过这段充满挑战的日子。

    一、人要有梦想

人最重要的就是要有梦想,要能用这个梦想每天激励自己,然后自己挺高兴,开始有干劲。我给学生讲法国思想家傅立叶的故事:他的梦想是要创造一个未来新社会。他怕自己睡懒觉,就让仆人每天在他该起床的时候说:“该起床了,伟大的思想正在召唤你”。他每天用这种事激励自己,所以每天他都特兴奋。这就是理想在发力,他会让你觉得生命有意义。

马云的梦想是让天下没有难做的生意,他按照这个目标每天向前冲,每天都有使不完的劲。有时候,精神上的力量到哪儿都会形成一个气场,感染周围的人。因为它是梦想,离实现总还有距离,所以会推动你学习。为了实现既定的理想,你会不停地想方法去学习。有梦想的人学习能力特别强,因为心里头那盏灯亮了,剩下的事我们就都愿意做了。我希望我的学生听到我这番话后能根据自己当前的学习情况制定切实可行的学习目标,每天进步一点点,最终实现自己如愿的小梦想。当年,我就是根据我儿子的实际情况,帮助他制定学习计划,脚踏实地,有条不紊地去复习备考,最终实现了自己所设的梦想。

二、人要学会排压

1、体育课上显身手

人们都知道适度的体育锻炼能增强身体各器官系统的功能,促进智力发育,也是意志和性格的锻炼。所以,在体育课上,我带领学生积极地去锻炼,鼓励学生们根据自己的爱好和特长与同学们一起运动,把在生活中或学习上的不愉快丢在体育课上,带着喜悦与放松投入到文化课的学习中。

2、拍拍手解忧愁

中医学是世界上最伟大最神奇的科学。健身之道贵在坚持,只有抓住其中一项有益健康的方法,长期坚持不懈,便一定会有收获。在体育课上,我把手指操教给学生,并告诉学生们当学习疲劳或心情不悦的时候,做一做手指保健操就能起到消除疲劳、减轻精神负担、缓解紧张情绪的作用。因为每个人的十个手指都对应着身体的某个部分,并起到调节和梳理的作用。

手指保健操:每节二八拍或四八拍

第一节:小手指轻叩

方法:两手心向上,两手在同一个平面,轻叩两小手指侧。

第二节:两掌根轻叩

方法:两手心相对,两掌根轻叩。

第三节:大鱼际轻叩

方法:两手心斜向下,两手大鱼际轻叩。

第四节:轻挤十指肚

方法:两手心相对,五指略分开,手指肚同时挤压。

第五节:右手击左手心(给自己加油)

方法:左手手心向上,右手手心向下,用右手的食指、中指和无名指击打左手手心。

第六节:左手击右手心(为自己鼓劲)

方法:右手手心向上,左手手心向下,用左手的食指、中指和无名指击打右手手心。

自从我教了学生这套手指保健操以后,有学生反映,通过做这套手指保健操,确实对缓解精神压力,消除疲乏有很好的作用。

另外,我还告诉学生,平时我们多揉一揉印堂穴(印堂穴位于两眉头连线的中点处)、按压风池穴(人体的后颈部,后头骨下,两条大筋外缘陷窝中,相当于耳垂齐平)对预防感冒有很好的作用。在紧张的备考阶段调理好自己的身体很重要。

三、人要会学以致用

我经常给学生们说:“在你成长的过程中,你遇到的每个人也许就是你人生道路上的财富。”我也常告诉学生们:“无论要做什么,都要全身心投入,要做到最好”。

对大多数学生而言,从小学到高三毕业,要经过12年的在校学习。在这十几年的学习过程中,如果你全身心地投入到学习文化知识和发展自己的爱好特长之中,你就会对人生不盲从。今年我教的本届高三学生有许多选报艺术类专业,其中有几位学生在才艺展示方面选择了打“太极拳”。这几位学生在学习太极拳的过程中认真,并虚心向同学或老师请教,掌握了打“太极拳”的技巧,等到用时才不会恨少。所以,在青少年成长时期无论做什么,都要全身心投入,要做到最好。

春天来了,万象更新!愿我们的学生桃李满天下!

 

高三生物一轮复习的回顾与总结

王振海

2011年、2012年高考,我校取得了较好的成绩,尤其是在生物学科上,为我校高考创佳绩作出了较大的贡献。12年高考划上了圆满的句号,13年高三教学一轮复习即将全面启动,高三生物一轮复习承前启后,继往开来,一轮复习的好坏直接关系到二轮复习的质量和高考成败。根据市教研室的要求,在此对前两年我校高三一轮复习过程中的一些做法作一个简单的汇报,以便今后的教育教学中更好地进行一轮复习,在2013年的生物高考中取得更加突出的成绩。高三一轮复习目标是使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理,形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧,培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。

针对这样的目标,我校所采取的复习策略有以下三个方面:

一、加强研究,把握高考方向,发挥整体优势。

生物备课组在新学期一开始就拿出足够的时间,认真研究教学大纲、教材、高考考试大纲,近几年,上海、广东、江苏生物高考试题及评价报告。只有吃透大纲,才能把握教学的方向。《考试大纲》是命题的依据,只有吃透《考试说明》和近几年高考试题,才能抓住一轮复习的重点和难点,才能瞄准高考的方向。并在开学一周内拿出全学期的教学计划,这种计划能具体细化到每一章、每一节,具体到重点、难点,做到人人心中有数。几年来,我们高三生物备课组始终做到“五统一”,计划统一、进度统一、基本教学内容统一、作业和练习统一、考试统一。组内教师开诚布公,坦诚相待,真诚交往,信息畅通,资源共享,发挥整体优势。

二、夯实基础,构建知识网络,提高应试能力。

双基教学是一轮复习的重中之重,没有基础就没有能力,打好了基础,能力才会提高。一轮复习我们立足课本、教参,以大多学生已有知识水平为教学起点,面向全体学生,做到:低起点、小台阶、快步走。复习内容细而全。根据大纲的要求,实行地毯式、拉网式清理,覆盖所有知识点,不放过任何一个死角,不放过任何一个学生,对重点性的基础知识,逐人、逐章、逐节地过关。从近几年高考试题看,基础题仍占主要地位,做好了基础题就拿到了基本分,失去了基础题就失去了一切。

基础知识是能力形成的基础,高中生物学知识多而零乱,一轮复习中我们以主干知识为主线,以知识交汇点为纽带,把三本高中生物书融为一体,前后贯通。将分散的知识点连成串、结成线、形成网。这样有利于学生对知识整合和记忆,有利于学生对生物学知识的检查。一轮复习中我们注重抓好学生三个方面能力的培养:

1、审题能力,在平时的授课中深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程,对概念中的重点字词要学生划出、圈出、点出,明确运用范围,使学生形成遇到问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中的重要信息,解决审题关。

2、分析综合能力,我们备课组每人至少订一份生物学杂志,定期提取新鲜的生物学信息,寻找新题型,及时提供给学生。再通过一定量的解题训练,让学生熟悉各种题型,教会学生对各种题型的解题技巧,解题方法,提高学生分析综合能力。

3、表述能力,用准确的生物学术语表述答案,这一点在12年的高考中体现得尤为突出。但回头再看过去的复习以及今年高考阅卷的要求,我们深深体会到在这方面的努力还不够到位,导至今年高考学生吃亏较多。这一点也是我们13年高考复习中将重点加强的一个方面。

三、盯牢人头,提高效益,推中补差拔尖步步到位。

一轮复习面广、量大,通过教学互动,让学生在课堂上多做、多讲、多练,提倡民主,充分体现探究式教学观念,培养学生学会学习,善于创新的意识,充分调动每一位学生学习的积极性。临界生是否得到推进是高三一轮复习的重要工作,我们结合几次考试成绩,综合分析,圈定生物教学的重点人头,分析他们的具体情况,建立临界生档案,进行跟踪帮扶,定期找这些学生谈话、交流和沟通,肯定成绩,指出问题,帮助他们树立信心、改进方法,事实证明,这两年我们所采用的这种有针对性的推中为高考本科达线数作出了不小的贡献。对于学习上的后进生,我们通过强有力的思想工作和方法指导,使这些学生首先树立起学习信心,鼓励他们学有所长,学有进步,提高后进生的生物成绩是高三一轮复习的重要目标,是稳定班级学生管理,提高高考生物均分的重要增长点。记得2012年本人所教的高三(8)班在石家庄一摸考试中在各科中名列第一。回顾过去所取得的成绩,认真分析,其中一条就是低分生很少。针对这些后进生,我们强调以本为本,抓课本抓基础,拿基础分。首先在课堂上不放松,经常在课堂上提问,让他们感到老师时刻在盯着他们,其次,我觉得前年的高三教研会上教育局教研员提出的学生考试试卷张张过关,题目条条过关的方法,虽然工作量大,但是从我坚持了两年的情况来看,效果很显著。这样,推进了临界生,既能促进中等生,又能带动后进生,真正做到推中补差拔尖三到位。

以上三个方面仅仅是我本人对前两年我校生物一轮复习工作所作的一个简单小结,算不上是经验,一孔之见,定有不少不成熟之处,希望得到同行们的指正!

 

用真诚与鼓励搭建通向爱好的桥梁

高中语文组  路彩芬

2013年的春节,我的心情格外愉快。特别是从除夕开始到正月初二,学生祝福的短信一个一个传来,所教的两个班将近一半的学生发来新年祝福,这是自己(仅是语文任课老师)当班主任时也没有的感觉,看着学生的一段段文字,心底流淌的是欣慰的、会心的溪水。回想自己从接他们到现在,历时一年半,包括新学生(分班后)旧学生,无论是重点班,还是国际班,还是从重点班分流出去的学生,他们的一颦一笑都在这新年的祝福中浮现出来。

高二(1)班陈旭东的短信是这样说的:“敬爱的老师,感谢您一直以来对我的照顾,祝您新春快乐,阖家幸福,身体健康,万事如意!”这个女孩,给我的印象太深了,个头不高,书写总体还行,只要是赶时间,书写一定特别乱。而且高一时就语文考试多次不及格,在重点班这样的情况几乎没有。家长会时,我找家长谈过,了解过情况,后来我又找这个女孩谈心,用真诚去鼓励她,不要放弃对语文的学习。到了高二,每次考完我都关注她,即使在夜自习补课时,也不忘向她写的东西多看几眼。在办公室,她作为英语课代表向英语老师问作业时,我也总不忘问叮嘱她两句。又有一次,她的摘抄书写实在混乱,我把本子留下来后,让课代表把她叫进来询问情况,她非常为难地说:“老师,实在是作业太多了,没时间写。”我说:“是不是语文作业放在最后?”她无言的点点头。我说:“这样吧,抽时间完全照抄一遍,写完后交给我。”其实,我不想惩罚她,只是想改变一下她的学习态度。当她把写完的本子交给我后,我只翻了一遍,然后说:“对语文的学习要从平时做起,成绩的提高不是一日之功,课堂认真听,课下及时复习,你会有收获的。”小女孩使劲地点点头,在期末复习阶段,明显地她用功了,期末考试中,我没想到,她竟然考了106分,这对她来讲,实在是历史性突破。给我的是震惊,悬着的心也终于放下来了。所以当女孩给我发短信时,我能想象到她是以什么样心情说这番话的,我深感欣慰。

高二(1)班梁舜这样写的:“因为有您,我们的成长之路,变得异彩纷呈!2013愿您健康幸福平安快乐。我们爱您!”梁舜是个小男生,在文科班屈指可数的男生中很显眼,相貌文质彬彬,学播音的,大家乐称帅哥。然而他的书写很差,为此,在高一时我多次在班级公开批评,但是他有一大优点,就是知道老师的批评是为自己好,貌似无所谓的样子,实际上他真的在行动上纠正。到了高二重新调班后,他的行为态度有了很大的改变,因为实行周测制度,每周六考完后,我周一发成绩,有一次他有道大阅读题做得非常好,几乎满分,我在班上使劲表扬,反复强调,他的书写有了多大的进步,他的思路是如何清晰,语言表达是多么到位,目的是在班里同学面前给他信心,增强对语文的兴趣。在年终的学生探究学习展示中,我又让梁舜作为学生代表,展示高二年级古诗文探究的成果,他非常用心地做课件,写串词,严谨的对待这次在评委面前的亮相。一次一次的经历,虽然很平凡,但对孩子个人来讲,应是宝贵的财富。在本学期期末考试中,他考了113分,确实是历史最好成绩,无论客观题,还是主观题,都是值得肯定的。

高二(1)班的杨鑫、(2)班国际班的杨鑫、高一(3)班的陈家贺,高二(1)班的高原(原高一6班)等等,还有很多学生仅写班级,不敢署名,可能不愿意暴露自己的姓名吧,我不能任意猜测是谁,但我想,他们利用春节这个节日,把自己平时不敢说的话、或者想说又没机会说的话都讲了出来,作为老师,这是收到的最有意义的礼物。在平时的工作中,我批评了很多人,但在课堂内外,我以一颗真诚的心,鼓励学生,在教会学生知识的同时,引导他们对汉语的兴趣,对祖国语言文字魅力的探讨。

记得12月份听过一中特级教师魏平的一堂研讨课,老师也说过,语文课为什么学生没兴趣,没有成就感?我们是否让自己的课变得语言生动、丰富,给学生可以学习的榜样,像修辞、对联、优美的文章,我们带着真情去读、去教,学生怎么会不爱学?听了这节课,我也在反思自己,为什么语言干干巴巴?为什么课堂缺乏亮点?为什么把语文支离破碎?既然高考的现状无法改变,那么就从改变自己入手吧。我再一次地要求自己,尽量多修饰语言,使用美好的语言去上课,带着真诚对学生多鼓励、多启发。、

有一次,进行比兴讲解。比兴作为一种表现手法在中国古典民歌中经常使用,它是《诗经》开创的,比如《诗经》中的名句:“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”像《孔雀东南飞》中的“孔雀东南飞,五里一徘徊。”甚至西北民歌《信天游》里都经常用到。以前我会讲很多的例句来让学生体会这种“先言他物以引起所咏之辞”手法的特点,却从来没有做过认真地练习,去让学生写句子。由此我想,在教会学生识别比兴手法时,为什么不发挥主动性,让他们也用此手法写写句子,深入体会其内在关联呢?于是我给学生留练笔作业,模仿例句写句子。第一次交上来,只有一两个像样,绝大多数人不愿意写,脸上是无辜的表情。我在班里表扬过那两位同学后,自己亲自写,又不怕丢人地在黑板上写出来,真诚地对大家说:“发挥你的想象力,看看例句,想想自己对生活的感悟,怎么由前一个自然事物,联想到后一个社会事物,老师写的句子还有遗憾呢!明天上课必须都交上来。”这一次出乎我的意外,大家都交了,尽管有人还不合格,但是很多人写得很有摸样,我把它们一一摘抄下来,又在班上宣读,结果赢来一阵阵掌声。选句如下:

  靖:海鸟不经历风浪无法骄傲飞翔,理想不经历磨难不会造就辉煌。

        藕断了,丝还连着;人远了,心还系着。

王肖雨:花谢了,有再开的时候;草枯了,有再绿的时候;青春荒废了,却不会有再来的时候。

杜雅鑫:花开花败,美好岁月难重来;沧海桑田,光阴一去不复返。

张宇晗:天上的星星数不来,亲情的份量谁敢猜。

张佳蒙:鹰飞为成长,心飞为理想。

张钰婷:百川向东流,青春不回头。

这样美好的句子还有很多,读后我深受感动,以前我仅仅停留在让学生识别的标准上,没有往下走一步,其实真往下走一步,我们会发现,孩子们是有这个模仿、创造的能力的。而老师的鼓励与推动作用是有无限能量的,一旦把学生的潜能激发出来,就会有奇迹发生。

 

汲外来营养 促成长加速

刘磊

本学年的第一学期,有幸参加了“国培计划”河北省中小学骨干教师培训,感觉非常有用,收获良多。尤其给我触动的是,作为一个参加工作十年,自我感觉教育教学方面也有一点点自己浅显的心得不由得有些懈怠但内心深处渴望汲取营养充实自己以备后用的愿望也时时激荡的这样的青年教师,我觉得参与一次这样的培训是特别及时也很有必要的,下边将过程中一些时时的心得记录如下,以作备忘。

一.      关于正思与反思的小思考

时下的各种反思可谓是非常流行的,按其兴起的缘由来看,也可以说是振振有词言之有理的,毕竟回过头去看看自己做过的事情中有哪些不够完美尚需完善,思考思考以待以后干得更好,对所有人来说都是不容置疑的逆耳忠言,所以它的大行其道也是情理之中,不分行业,不分阶段,不分层次,可以说是风头一时无两。

在这里我要小谈一下的是反思的孪生兄弟——正思。诚然其名气大弱,可若细思下来,也是不容小觑,尤其是在我们教育这个行业,当前这个时代。作为教师,我们经常听到或不断实践赏识教育、激励教育,让学生在自信中鼓励中发挥自己的长处,把自己的优点发扬到极致,则其中绝大多数者必然进步,其原有弱点也会在光环下逐渐弱化,不知不觉。这可以说是正思功效的绝佳佐证。那么由此及彼,我们作为教育者,为什么不能把此思路用于自身呢?不断的回忆加强自己工作中的成功之处,并将其发展,推向更高阶段,谁说不能进而带动自己的不足,将工作做的更加出色呢?

这种说法,著名的教育工作者魏书生老师谈到过,培训中听讲座也听隆尧的老师谈到过,越想越是有理,在此时变作文字,聊以自勉。

二.      教育学生如何看待分数

爱与责任是教育的真谛,这其中的爱与责任感是面向全体学生的,不可厚此而薄彼,须得一碗水端平。我便一直坚持不以成败论英雄,不凭分数看学生的理念,今天听了专家的讲座高论后更是颇有同感,故有此小文。专家谈到,不以成败论英雄,但英雄需要成功,我在此姑且小做延展,谈论如下:英雄不宜以成败而论,但事实上英雄非常需要成功,不能没有,而大部分的英雄也的确会成功,而且通常会取得阶段性的终极成功,我们能够历数的成功的英雄远远多于悲情的英雄,愿意就在于此。以此来说,学生便也不能没有分数,尤其是在现阶段中高考犹如达摩克利斯之剑时刻悬于头顶的时候,不以分数论学生不意味着不关注他们的分数,相反应该很注重分数及其反映出的知识掌握情况。我们不以分数的高低而区分对学生的关爱程度,却应该按成绩的差异而细化安排知识的学习,作为学生,不应该把分数看的太重,甚至凭此在优差中对号入座,反过来却也绝不能太过轻视,通过分数对自己的知识掌握状态把脉是再自然不过的事情,老师不会因你的分数稍低而对你稍差,那你自己也应尽全力使自己拥有好分数才是,谁让咱们需要它呢!

三.      关于几何题目中合情推理的适当应用

数信学院张生春教授的讲座,听完后很有感触。教授对直观和合情推理在初中学生学习的应用持肯定和重视的态度,这与前一天听到的张硕教授的观点,与前面听过的人教社编审章建跃博士的意见也不谋而合。事实上,在初中阶段的的确确存在这个问题,学生们尚未有较完整的知识结构,对某些严格的证明力有未逮,所以对于某些定理性质的感知借助直观感受或用现实生活中的情景感受来稍作推断就会来的更加直接和方便,也更易理解,为后续学习提供方便。

在三角形内角和定理的学习中,运用平行线的知识进行逻辑推理之前,先让学生利用拼接的方式亲手验证一番就是很好的一个合情推理过程,对于学生深入的理解掌握该定理很有益处。

四.关于数学教学中严谨性与量力性相结合的原则思考

2012年“国培”学习中,有幸听到了人教社中数室田载今教授的讲座,田教授的讲座中提到在数学教学中要注意“严谨性与量力性相结合”的原则,这也是数学教材在编写中的一个准则,我对这句话印象深刻,很有感触。下面仅从数学课本中概念的给出这一小点上做一点浅显的分析。

我参加工作伊始便赶上了新课标提出,当时开始用的就是第一次课改后新编写的教材,当时就感觉课本上对概念似乎是淡化了,因为新课本中概念的给出时很多都是采用了“形如……的就是、就叫……”的形式,用例子的方式来进行说明,少了挺多规规矩矩的描述,当时的感受便是新课标对于概念是弱化了,不再严格要求概念定义的界限,照顾了孩子们的理解能力。十年后的今天,教学经验上也有了一点点增加,也切切实实的觉得在学生十来岁的年龄上对有些东西确实是难以有特别深入的认识的,不如用鲜活的例子表达出此概念的基本特征来得更使之难忘。今年拿到了修订后的最新一版教材,发现上边提到概念时依然延续了上边的这种思路,听完教授的讲座之后发现上边那句话的概括非常到位,一语中的;在某些限于年龄和知识层次而不好理解的概念中就突出了“量力性”,而在某些一贯的概念给出时依然是严谨规矩的,这并不矛盾,而是从大的宏观上更好的构建和帮助学生理解把握整个中学时期的数学结构,使得前后统一,互为补充,确确实实的体现了严谨性与量力性相结合的原则,也对教师在教学中的实际操作如何掌控提供了指引。

 

本次培训学习,收获是很大的,需要记录的东西当然不止这一点,后续的过程中还有陆续的小文记录,汲外来营养,促自己成长。

 

2012-2013 学年第一学期工作总结

 外语组  王明霞

    本学期我担任高二(6)班,(7)班的英语教学工作。与上学期教文科班不同的是:这学期我担任了两个理科班的英语教学。对学生的定位和教学方法方式的改变是必不可少的。

所以在这里我想分享一下在这段时间里我尝试的一些课堂教学的小方法。

一、发出自己的声音,讲出自己的道理

今天在(6)班复习名词性从句,这已经是名词性从句讲解的第三个课时了,也就是说孩子们对名词性从句的掌握应该有一定的程度了,从第一张复习卷来看效果不是很理想,所以昨天布置的复习题就是我今天的内容。我想如果我还是坚持以往的教法,学生一定会感到厌倦。不如今天就由学生们自主选择自己来讲吧!

“同学们,今天我们换个角度讲课吧!你们所做的试卷就是一张讲稿,我们班有四十三个人,这里有二十五道题,你们可以自己选择最拿手的题目进行语法解读,你认为自己有把握就直接站起来,不用打招呼,如果有几个人同时站起来的话就有我来决定谁讲,怎么样?”孩子们开始有点吃惊,不过没有反对的声音。于是我知道这个方法奏效,但看到有些同学脸上挂着很是为难的表情,我还是给了他们五分钟的讨论时间。随后,几乎没有什么闲隙,边帅做了第一个吃螃蟹的人,虽然在讲解名词性从句中的主语从句和非限制定语从句的时候有点概念不清,但我知道有这样的胆量和水平,他就已经了不起了!有了第一位同学的表现,孩子们就一个接着一个,也有想抢题目回答的,也有想多回答几次的,由于我的掌控,整个场面看似很随意,但学生们脸上的激情却证明他们讲得精彩,其他的孩子听得非常投入。最重要的是不同的孩子站起来讲,所有的孩子会一直保持新鲜感,而听老师讲则容易因审美疲劳导致走神。

   一位教育专家说过,教育与训练的最大不同就在于,教育不仅传授着知识,更孕育着一种源源不绝的人文资源。布什2002年在清华大学讲演时说“大学不仅是培养技术人员,更要培养公民”,这话表达了美国教育的基本理念,同时也是对高度专业化训练的清华学生乃至中国学生讲,应该是有教益的。在英美等发达国家,老师从来不是绝对权威的代表,他们认为知识是在交流和争执中获取的,鼓励创新型独创性思维,鼓励学生“发出自己的声音,讲出自己的道理”。其实今天也只是我自己的一个小小的尝试,如果整个流程完全由学生做主,老师只在关键的知识点才会给予点拨,我想这样的课堂才能叫做高效课堂吧!

二、错题本建立与方法指导

在我布置的作业当中错题本是很重要的一项。但是在定期检查过程中我发现一些学生对错题本的作用认知不足,所以这项作业的完成就是在敷衍了事。因此我花了一点时间跟学生们讨论了一下这个问题。

在学习中,大部分学生都会有这样的体会:许多题目讲过了、做过了、考过了,有的还不只考过一遍,但最终还是错了,这些错题的背后,往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。那么我们又该如何弥补这些漏洞呢?建立一本错题本,对特殊的知识点加以防范,是免入“陷阱”的绝佳方法。通过“错题本”的使用,可以提高思路质量,更准确地把握知识点及概念点,极大地改善粗心的现象,迅速提高学习成绩。

 (一)关于错题本的认识

  1.“错题本”是自身错误的系统汇总。当把错误汇总在一起的时候,就会很容易看出其中的规律性,找到学习的捷径。

  2.“错题本”能改变学生对错误的态度,对待错题的态度是减少错题的关键。错误是宝贝,因为错误才能使学生知道自己的不足,而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。如果对待错误的态度不积极,或者缺乏理想的方式解决错误,错误会在任何可能的时候发生,而且会经常重复发生。对待错误一定要“善待”、“严逮”。

  3.“错题本”能改掉马马虎虎的坏习惯。学生会因为怕抄错题或错题太多没面子,而小心翼翼的做作业,不再马马虎虎了。

   (二)错题本要多问自己四个为什么

  1.为什么错了?分析原因,找到问题源出;

  2.应该怎样做?标明解题的正确思路及依据原理(句式;语法等);

  3.有无其它方法?哪种方法更好?对比归纳,思维求异;

  4.能否进行变通?一题多变,思维发散。

    (三) 适合整理的内容

  1.不会做的题:主要表现在智力因素培养方面,对于知识结构性错误,重做一遍二遍错题是十分必要的,这要视你自己对错题的把握程度而定。这类错误是我们通过学习,建立自身知识体系时存在的漏洞,通过重做错题,并认真分析,把这个漏洞补上,就可以健全我们的知识结构体系,锻炼我们的思维能力,用10分钟的时间就可取得平时1~2小时的收益。也能发现自己究竟是学习行为方面存在问题,还是某些思维方式需要加以调整。

  2.模棱两可似是而非的题:主要包括概念模糊以及记忆模糊两类,对于模棱两可似是而非的错题,通过分析,可以发现是把句式给弄混淆了?还是把句式给用错了?是理解错了?还是记忆错了?通过训练可以有效地增进智力因素。

  3.会做的却做错了的题:主要表现在非智力因素培养方面,这类问题最容易被人忽视,常常会自以为是地认为下次注意就行了,自己是不会再犯这个错误的,然而,往往却事与愿违,不会发生的事竟然又一次发生了。所以,别对自己的错误太温柔,一定要找出问题所在,消灭这类问题。

  每次发回改错本或是在考试前我都会提醒学生们:在考试前一定要拿出错题本,系统地将问题看一遍,尤其是在考试中出现过的问题,仔细分析每次出错的原因,以此加深印象,避免在考试中同样出现。

三、理科班学生一定要重视的书面表达

    期中考完试整理分析两个班的试卷,我惊讶的发现两个班的书面表达得零分的学生太多了,心里真的有点着急。利用了两天课余时间,我一直都在忙着一件事——把学生们考试的作文逐一进行修改。其实每篇作文都已经批改了,但由于改卷的时间紧任务重,孩子们的作文只有分数,没有很详细地批示出错误,所以有相当多的孩子对自己的作文没有更深层次的认识。

   再说说孩子的表情,来我这里之前兴高采烈的,离开时候是愁眉苦脸的,原来经过我的这么“一修改”,原本“漂亮”的卷面已经变得“满目疮痍”,这还不是最重要,重要的是发现自己的写作水平怎么就这样far from satisfaction呢?平时的积累怎么到了考场上就无法发挥了呢……一连串的问题让这些孩子纠结着,特别是自己很实事求是地打上我自己认定的分数和原本卷面上的分数相差甚远的时候,孩子们明白了:平时的功夫很重要,但是考试的时候就不能把宝押在作文上,因为改卷老师不同,心情不同,水平不同,都可以造成一定的差异,所以除了更加认真对待作文,更加注重平时单词短语和句型的积累,努力让自己的作文表达更加地道之外,自己真的别无选择。我平时喜欢让学生们多背诵些地道的英语小短文,或者全国各地高考质量很高的的范文,只有注重平时的积累才会有最美的绽放。

   我觉得这几天耗在学生们身上的时间很值得,因为我让他们懂得了书面表达的重要性!并且在最后的期末考试中我这两个理科班学生的书面表达零分卷明显地少了很多。

四、严把“单词关”

理科班男生多,因此整个班显得很浮躁。而多数男生讨厌背单词,因此他们最大的难关就是单词关。由于基础差,尤其是词汇量少,这使不少学生在做题时觉得很受打击,严重影响了他们对英语的学习兴趣。针对这一点,我在日常的教学中特别重视学生对词汇的学习与积累。而单单地背单词又很枯燥,遗忘率也高。所以我让学生通过背课文的例句来掌握单词,这样的好处是即学会了单词和短语,也培养了语感。对于这个句子背诵,我在听写单词时会加入几个句子的默写,我再在早读或课堂上抽查。两个班的要求都是一样的,对于几个英语实在是很差的学生我就稍降低要求,让他们熟读句子,但是要亲自到我这里过关。这样做的效果很明显,班里大部分学生对英语学习的认识提高了,学习时也更加主动。
   
另外,在课堂教学过程中我也不断鼓励学生,增强学生的自信。因为在平时和学生的交流过程中我发现不少学生由于长期来英语成绩较差,对英语学习越来越没信心和兴趣,严重者导致上课不听、作业不做。他们对我最常说的一句话就是:学了也没用,记不住的。所以我常在课堂上鼓励学生。有时就是简单的几句话,有时是播放一个短短的励志小短片,有时候是通过分析学生的作业时稍微展开一下(有一些英语阅读理解是励志的短文)。让学生知道老师对他们的关心和鼓励,让他们有信心。

以上,是我近期教学中的一些感触和想法,难免浅显片面。在今后的教学工作中我将严格要求自己做好以下几点:

一、做好课后辅导工作,注意分层教学。

在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。

二、积极推进素质教育。

目前的考试模式仍然比较传统,这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上,为此,我在教学工作中注意了学生能力的培养,坚持采用分组探究式英语教学模式,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

三、听课也是提高自身教学能力的一个好方法。

作为年轻老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。本学期,我积极听了学校新、老教师的课,而且也积极到校外听课,收获很大,逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后,把教师们上课时讲到的记在听课记录上,然后对我自己的备课教案进行修改,将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去,取得了不错的效果。

在高中英语的教学中我有了一定的收获,但对个别学生的学习基础的提高做得还不到位,如何有效提高学生的学习效率一直是自己摸索的方向,需要进一步探索与实践。但本着一切为了学生;为了学生的一切的信念,我会在以后教学中悉心听取学生的反馈意见并虚心接受老教师的指导,以竭尽所能提高教学的质量,对学生的学习真正起到指导、帮助、影响的作用。
 

  初探初中英语阅读课导入的方式

胡小燕

初中阅读课教学是英语课教学的重要组成部分,而导入又是英语阅读课堂教学的首要环节,是教师用来引入新课、启发诱导的起始过程。作为教师,对阅读课导入的设计,将会直接影响到学生的课堂学习兴趣和学习效率,借着我校四要素、五环节的课堂教学改革契机,我对英语阅读课的导入进行了尝试现归纳如下。

一、    小组合作导入式

随着教学的推进,学生进入初二下学期的学习,这学期的课本每单元不仅有两篇3a的中篇阅读文章,还出现了一篇长阅读材料,阅读文章篇幅长,词汇量大,背景知识广泛,语言结构复杂,从而导致学生对长文章阅读望而生畏,对课文学习失去兴趣。如果仅靠学生个人完成阅读学习,他们力不从心,而靠老师按以前的阅读教学语法化的授课,显然会使学生感到枯燥。鉴于此,我认为激发学生阅读的欲望,充分地发挥学生的学习自主性是上好阅读课的关键。

中、长阅读文章题材广泛,教师想要达到阅读教学目标,收到良好的教学效果,就要对不同题材的文章进行研究和题材分类,课前设计出哪些需要学生课下准备的话题和资料,然后让学生在阅读课上讨论和发言。不同的文章可以从不同角度,设计不同的小组活动。

如,八下Unit 3  Do you remember what you were doing?我认为这节阅读课应围绕着Martin Luther King被杀的影响和历史重大事件展开,而学生不知Martin Luther King为何许人,对这类学生不了解时代背景的文章,可以进行小组合作共同收集背景知识,在课堂上讨论,从而用这种方式导入阅读教学,我让学生做以下的准备。

以小组为单位收集Martin Luther King的背景资料和他做出的贡献,组内程度较差的学生收集Martin Luther King的图片或视频,中等程度的组员可以收集有关Martin Luther King的英文材料,优秀生对前两项进行整合,然后用自己的语言改写或做成课上使用的ppt的演示文稿并展示。这样做,1. 使学生了解了Martin Luther King为何许人也,了解了他被杀的缘由,调动了学生的学习积极性 2. 通过学生课下的背景知识的收集到课前的小组之间的背景知识的展示为课上详细学习Martin Luther King 这一篇大阅读进行了导入和过渡。

可用小组合作导入式的课本册数和单元:

八年级上: Unit 9 Section A 3a Section B 3a

九 年 级:  Unit 1 How do we deal with our problems? 

Unit 4 What would you do if…?

Unit 9 Do you know when basketball was invented?

二、英文歌曲导入式

八下Unit 8 Why don’t you learn to sing English songs? ,这篇文章主要是讲述的是通过学唱英文歌曲学习英语的例子。对这节阅读课的导入话题,我选取了英国著名摇滚乐队--西城男孩(Westlife)中的一首题为My Love的英文歌曲作为文章的导入。我想这个话题是学生比较愿意接受的。在听歌之前我留给学生们一个问题:听后请说出几句英文歌词,没想到学生非常认真地听歌,不少学生真的说出了一些歌词,这样我很自然地过渡到我们要学习的这篇阅读材料。

三、问题导入法

问题导入法是英语阅读课常用的方式,教师可根据学生知识储备情况和经验,在阅读前提出先关问题,然后过渡到文章的学习中。设置有关课文内容的问题,有利于培养学生参与意识、预测能力和口头表达能力。

八下Unit 4 She said helping others changed her life,这篇材料讲的是当志愿者,为他人服务。而通过材料的学习要到以下一个情感目标: 能根据自己的实际,谈论自己将会选择什么样的志愿者工作及原因。我设计了以下问题来导入阅读的学习:

第一套问题:

What volunteer work can we do in the following places or events?

Place/event

Volunteer work we can do

School

 

Olympic Games  Asian Games

 

Earthquake

 

others:

 

这一环节问题的设置,发散了学生思维,帮助学生在课前对志愿者活动有大概的了解,自然地导入课文。

第二套问题:

List at least three things you like to do, the volunteer work you could do and the opinions about them.

Things I like to do

Volunteer work I could do

My opinions about the work

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

可以用问题导入式的单元:

九年级 Unit 2 May be you should Learn to relax!

Unit 6 I’ve been studying history in China. 

Unit 7 I’d love to sail across t0 Pacific. 

Unit 8 I’ll send you a photo of Lucky.  

四、多媒体综合运用导入式

现代多媒体教学技术的出现,使得英语课堂不再呆板,乏味。我们可以通过上网寻找与课文相关的图片、动画、视频、声频等呈现给学生。学生的注意力就会快速集中起来,从而激起学生的好奇心。

八上 Unit4  Section B  3a : How do students around the world get to school? 讲述了世界不同地区学生上学使用交通工具的情况。对这篇文章的导入,我运用网络上下载的视频片段并配有背景音乐,向学生展示了世界不同地区人们使用的不同交通工具。观看完短片后,我设问:1Can you name some kinds of transportation by watching the video? 这样通过视觉和听觉,第一时间激发了学生的兴趣,他们没有想到世界上还有这么多其他的交通方式。这种导入方式充分激发了学生的兴奋点,让他们积极参与到了课堂的学习中来。视频、音频浅显易懂,学生很容易掌握要领,对进一步的阅读学习做了很好的铺垫。

可以用多媒体综合运用导入式的单元:

八年级下 Unit 1 Do you think you will have your own robot? 

Unit 9 Section A 3a, Have you ever been to Singapore? 

九年级   Unit 2 He used to cause a lot of trouble.   

Unit 3 Should I be allowed to make my own decisions?

Unit 6 I only eat food that tastes good. 

英语阅读课堂教学的导入方法是多种多样,教师应根据文章的内容和类型,结合学生已有的知识储备和实际情况,制定导入的形式。导入是“点睛”之笔,有效的导入可以激发学生的学习兴趣,培养他们的自信心并提高阅读课堂学习的效率。

 

                                        

 

打印文章 关闭页面